ژرف انديشان گلستان

راهكـــارهــايي در مـــورد رياضـــي دوره ابتدايي پايه ابتدايــــــــــــي

بيش از ۵۰ درصد دانش آموزان مقاطع مختلف معمولاً در درس رياضي مشكلات اساسي دارند. بسياري از دانش آموزان حتي در ساده ترين مطالب رياضي مربوط به سال  هاي قبل اشكال دارند. در ابتداي سال تحصيلي معمولاً مشكلات يادگيري رياضي به دليل فراموشي مطالب پايه بسيار زياد است و دانش آموزان كشش لازم براي يادگيري رياضي را ندارند و وقتي كه مطالبي را تدريس مي كنيم نمي فهمند. علل بسياري در ضعف رياضي دانش آموزان نقش دارند. از جمله آن ها: پايه ضعيف در درس رياضي از سال هاي قبل ،كم هوشي و ديرآموزي بعضي از دانش آموزان، نداشتن اعتماد به نفس در درس رياضي، مشكلات جسمي بعضي از دانش آموزان، سوءتغذيه، ضعف چشم.اقدام هايي كه براي چنين دانش آموزاني مي توان انجام داد به قرار زير است:

ابتدا بايد در چند جلسه اعتماد به نفس دانش آموزان را تقويت كرد. برگزاري امتحانات به صورت كتاب باز (open book) مي تواند انجام شود تا دانش آموزان اعتماد به نفس پيدا كنند. بايد آنها را تشويق كرد كه خودشان مطالب را ياد بگيرند و تمرين ها را حل كنند و زود نااميد نشوند. اگر دانش آموزي تمريني را حتي ناقص حل كند، بايد او را تشويق كرد و نمرات بيش از حقش به او داد. هر بار كه با كوچكترين مطلبي يك نمره خوب براي دانش آموز گذاشته شود، كم كم اين دانش آموز از درس رياضي و معلم رياضي خوشش مي آيد. بايد سعي كرد ضعف هاي دانش آموز را به رويش نياورد.

با هم مطالعه كردن

يكي از روش هاي شناخته شده و موثر يادگيري در ميان دانش آموزان است. پژوهش هايي كه درباره اثربخشي از روش مطالعه مشاركتي انجام گرفته است نشان داده اند، دانش آموزان كه به اين طريق مطالعه مي كنند، از كساني كه مطالب را براي خودشان خلاصه مي كنند يا صرفاً به مطالعه مطالب مي پردازند، بيشتر مي آموزند و آموخته ها را براي مدت طولاني تري در ياد نگه مي دارند.

به همين جهت گروه بندي دانش آموزان در كلاس كه متشكل از دانش آموزان ضعيف و قوي و متوسط باشد، در رفع اشكالات درسي آنان بسيار موثر است. نوشتن چركنويس هم در بسياري از دانش آموزان كمك كننده است. تمرين و تكرار در زمان هاي متفاوت هم در به خاطرسپاري و يادگيري مطالب رياضي نقشي اساسي دارند كه معمولاً دانش آموزان ضعيف از آن غافل هستند..

قسمتي از همكاري و همياري بچه ها در خارج از كلاس يا در منزل صورت پذيرد. مثلاً بچه ها در منزل اشكالي را روي مقوا بكشند يا اجسامي بسازند يا اشكالي ببرند يا جدول هايي را تنظيم كنند منتها با پرسش و سؤال در كلاس دانش آموز را فعال كرد. بايد توجه داشت تا زماني كه معلم رو به تابلو و پشت به بچه ها تندتند مطالب را نوشته، تخته را سياه كرده و پاك كند و در آخر درس رو به كلاس برگر دانده و بگويد: بچه ها درس براي روز بعد از فلان صفحه تمرين حل كنيد. همواره بچه ها در رياضي ضعيف خواهند ماند.

ارائه نكردن مفاهيم از ساده به پيچيده

بيشتر شكوه هايي كه دانش آموزان از نحوه تدريس ما معلمان دارند،به اين دليل است كه هنگام تدريس، هنوز يك مفهوم براي آنان جا نيفتاده است، به مثال هاي مشكل روي مي آوريم و به حل آنها مي پردازيم و دانش آموز را درگير محاسبات پيچيده و طولاني مي كنيم. در صورتي كه بايد براي جا انداختن مفاهيم مشكل، از سئوالات ساده تر شروع كنيم.

ضعف در برقراري ارتباط

براي نفوذ در مخاطب، بايد سازوكار يادگيري او را شناخت و با او ارتباط برقرار كرد. بعضي انسان ها از طريق تصوير و بعضي از طريق شنيدن بهتر ياد مي گيرند. اغلب، نشان دادن يك شكل همراه با يك مثال شهودي مي تواند، به تفهيم بهتر و بيشتر مطالب كمك كند. اگر ارتباط درستي با دانش آموز برقرار نشود، زمان زيادي از تدريس صرف آموزش يك مفهوم خواهد شد.

اغلب ما معلمان ترجيح مي دهيم تمام قسمت هاي آموزش را خودمان انجام دهيم، حتي بعضي از معلمان ترجيح مي دهند، تمامي تمرين ها را خودشان حل كنند. چرا كه معتقدند، دانش آموزان تسلط كافي ندارند و اگر آنان تمرين ها را حل كنند، بخشي از وقت كلاس گرفته مي شود. در صورتي كه به جاي اينگونه صرفه جويي ها در زمان، بايد راهكارهاي ديگري يافت.دراين رابطه معرفي يك كتاب تمرين در كنار درس مي تواند، زمان زيادي براي آموزش بهتر ذخيره كند.

بي توجهي به سؤالات دانش آموزان:

يك سؤال حساب شده و مناسب مي تواند، زمينه ساز يادگيري يك مفهوم باشد، مي تواند انگيزه دانش آموزان را نسبت به آنچه به او آموزش داده مي شود بالا ببرد و همچنين، ذهن كنجكاو را با مسأله درگير كند. از فرمايشات معصومين ماست كه «حسن السؤال نصف العلم» نيمي از علم و يادگيري در خوب سؤال كردن است.

 نتيجه گيري

بايد آموزش و پرورش در دوران ابتدايي و راهنمايي بر عملكرد معلمان رياضي بيشتر نظارت داشته باشد و صرفاً به درصد قبولي اكتفا نكند بايد براي معلمان رياضي هر سال كلاس هاي مؤثر ضمن خدمت برگزار شود و نهايتاً معلمان بايد تصميم بگيرند كه در مورد تدريس و نحوه يادگيري دانش آموزان در درس رياضي تغييراتي ايجاد كنند و از روش هايي استفاده كنند كه دانش آموزان در كلاس فعال باشند و در آنها ايجاد انگيزه شود. نبايد دانش آموزان به حفظ طوطي وار فرمول ها و مطالب وادار شوند. معلمان بدون آگاهي از روان شناسي، جامعه شناسي روش هاي آموزشي، اصول يادگيري، نحوه ارزشيابي و طرح درس و استفاده از وسايل كمك آموزشي، نمي توانند وظيفه خطير خود را در عصر كنوني به نحو شايسته انجام دهند .

راه حل رفع مشكلات رياضي، راه حل هايي براي برطرف كردن مشكلات رياضي دانش آموزان، راه حل برطرف كردن مشكلات رياضي دانش آموزان، راه حل مشكلات رياضي دانش آموزان، راه حل مشكلات رياضي، مشكلات رياضي دانش آموزان، حل مشكلات رياضي دانش آموزان